目前，学生核心素养的培养已经引起了国内外学者的广泛关注，我国也在《普通高中化学课程标准（2017年版）》[1]中明确提出“以发展化学学科素养为主旨”，核心素养的培养是提高学生学业成绩、深化教育改革、培养创新型人才的关键所在[2]。项目式学习以学生为中心，鼓励学生通过查找资料、小组交流、探究实验等方式解决实际生活中的问题，有利于夯实学生的基本知识，发展学生的关键能力，培养学生的核心素养。因此，将项目式学习运用到高中化学课堂教学中，有助于实现学生的全面发展。

一 项目式学习的内涵

项目式学习（Project Based Learning，简称PBL），又称为基于项目的学习、项目学习或项目化学习，它结合了杜威的“做中学”、项目管理方法、团队合作学习等思想，是一种类似于探究性学习和体验式学习的新型教学模式[3]。项目式学习强调以学生为中心，采用小组合作的方式，对真实情境中的复杂问题进行探究，精心设计项目，规划实施项目任务，帮助学生掌握所需的知识和技能，培养学生的科学探究精神和解决问题的能力[4]。

项目式学习主要包括：确立项目主题、确立项目教学目标、规划项目、实施项目、项目评价等几方面内容。首先，在开展项目式学习之前，教师需要将学生分组，并推选出小组长。其次，教师需要依据学生的兴趣、教学内容以及课程标准的要求选择项目主题[5]，确立项目教学目标，引导学生将总项目分解为若干个分项目，制定项目计划，在教师引导下，学生通过查找资料、小组讨论共同完成项目任务，并运用PPT演示或者海报展示等方式分享小组的项目成果。最后，教师依据学生自评、组内互评、学生参与度、项目成果，对学生的学习情况进行评价。

二 开展项目式学习的意义

（一） 有助于提升学生的学习兴趣

项目式学习以生活中的问题为起点，引起学生的注意力，激发学生的好奇心，师生共同将大问题分解为多个驱动性的小问题，打破传统“教师教，学生听”的教学模式，鼓励学生自己通过查找资料、交流讨论等方式解决问题，完成项目任务，使每个学生在项目完成过程中发挥自己的优势，体验学习的快乐。

（二） 有助于培养学生深度学习能力

深度学习是当代学习科学的重要理念[6]，培养学生的深度学习能力，提高学生应用知识的能力是当代教育不可缺少的一部分。项目式学习依据课程标准，将课程进行整合[7]，鼓励学生自己发现问题，并运用所学知识解决问题，深入理解知识本质，提升学生的解决问题和实践探究能力，培养学生深度学习能力。

（三） 有助于培养学生的核心素养

核心素养融合了知识、态度、能力、人生观和价值观，是现代教育发展和改革的方向[8]。项目式学习倡导“做中学”，在动手实践中提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，教学生学会运用所学知识解决现实生活中的问题，培养学生的核心素养。

三 基于项目式学习的案例设计

（一） 确立项目主题

本文选择“如何解决生活中的白色污染”作为项目主题，白色污染主要指的是我们生活中的塑料垃圾。塑料被广泛运用于许多领域中，给人们带来便利的同时，也由于塑料垃圾不易降解处理，污染环境，导致白色污染成为需要迫切解决的问题。塑料是我们日常生活中常用到的有机高分子材料，有机物的学习是我们高中化学的重要部分，也是学生学习的难点。本文选择采用项目式学习的教学方式学习有机高分子材料--塑料，从日常生活中常见的塑料入手，激发学生的学习兴趣，围绕塑料的结构、合成、性质等方面展开探究，帮助学生了解塑料的组成与结构特点，掌握加聚和缩聚反应，培养学生解决问题的思路，提高学生的环保意识。

（二） 确定项目教学目标

在本次项目式学习过程中，学生通过查阅文献资料，熟练掌握常见塑料的种类，原料和合成原理；通过对塑料的种类、用途以及合成原料和原理的探究，巩固对高分子聚合物的进一步认识[9]，发展学生运用知识解决生活问题的能力，深入领会“结构决定性质，性质反映结构”的化学特点；通过调查白色污染的现状，分组讨论，走访社区环卫工作者，查阅资料寻找解决白色污染的途径，提高学生的环保意识和社会责任感；查阅文献，寻找传统塑料的替代品或可降解塑料，锻炼学生科学探究和创新意识，如表1。